2003 埔里育英國小重建工程

台灣教育改革的思潮澎湃多年，大部分學校校園因原有格局限制，難以轉型。921地震震垮育英國小校園，卻提供一個重新開始的機會，27個班級數是台灣常見的校園規模，育英的例子可帶給他校一些突破性的思考。

人與土地更親近 學習空間再整合

低年級、幼維園建築空間在一樓，其他年級的建築空間位於二樓，希望人與土地的關係可以更為親近。

因應多樣化、實用化、個別化及統整化的課程，學習空間的整合化和多樣化有其必要性，低、中、高年級因不同的學習模式，而有不同的班群教室空間型態。

「群落」有利人際互動 樂於分享社區居民

27班的規模對國小學童來說，不利於人際關係的學習或經營，我們將它整合為3個群落空間：核心群落、中高年級學習群落、低年級及幼稚園學習群落，讓學童可以在一個年級8班的學習空間，維持最佳的人際互動。

社區和學校資源的結合與共享已是普遍的觀念，校園內有良好的開放空間和豐富的公共設施，可以提供社區居民共享，讓學校成為社區的核心。